Aprendizaje y el desarrollo de competencias

Iniciamos preguntado ¿Cuál es la relación existente entre el aprendizaje y el desarrollo de competencias?
Para dar comienzo Vargas problematiza el tema a partir de las nuevas exigencias educativas: Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Comenzando por entender el significado de competencia situado en la realidad Pérrenoud define una competencia como una “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación. Él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación, y por ello establece también qué competencia es la “capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Al hablar de las competencias en el contexto nos encontramos con que las competencias académicas difieren de las operativas, siendo estas últimas las que han venido a desplazar a las primeras ya que el interés de la sociedad se inclina hacia formas de conocimiento que tienen un valor de uso en el mercado del trabajo, sin embargo sean unas u otras se ha llegado a la conclusión de que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos previos (conocimientos previos), de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, resolver la situación a la que se enfrenta(aprendizaje situado). En el marco constructivista de Piaget, ello constituye un sistema que llama las invariantes funcionales.
Al tomar en cuenta los tres pasos requeridos para el desarrollo de competencias debemos recordar que:
*los conocimientos previos difieren en cada alumno y depende de los intereses de éste.
* situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo.
* Situar el aprendizaje únicamente en los términos que el desarrollo de las competencias demanda, pareciera promover profesionales capaces del “qué hacer” y del “cómo hacerlo”, dejando preocupantemente fuera de la formación el “con quién” y el “para qué” hacer las cosas.
*el interés por el aprendizaje refiere a una dimensión social y ética.
Por último y en conclusión podemos decir que sin lugar a duda requerimos de lograr una educación de humanidad en la cual el alumno no sólo demuestre el saber y el saber hacer, sino también el saber ser y el saber convivir.

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Concepciones del aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias?

Las distintas concepciones del aprendizaje plasmados por Pere Marqués son desde mi punto de vista partes importantes en el nuevo enfoque por competencias debido a que:
*El Modelo conductista permiten en el enfoque por competencias el proceso de aprendizaje de los contenidos teóricos y factuales en donde se requiere sólo de comprender o memorizar un concepto.
*La teoría del procesamiento de la información y la teoría conductista nos ayudan en el manejo de los contenidos a través de la formación del andamiaje que permite la comprensión y memorización de los mismos
*El aprendizaje por descubrimiento, el cognoscitivismo y el constructivismo permiten de manera general abordar los cuadrantes 3 y 4 del Modelo por competencias de la EMS, es decir se abordan los contenidos procedimentales.
*Aprendizaje significativo es uno de los elementos que interviene en todo el procedimiento de aprendizaje que en el caso del Modelo por competencia de la EMS sería el cuadrante 1 y 2 con los contenidos teóricos y factuales, el cuadrante 3 y 4 con los contenidos procedimentales y finalmente en el cuadrante 5 y 6 con los actitudinales
*Por último el socio constructivismo que es el que más se adapta a este enfoque ya que se encuentra estructurado bajo el trabajo colaborativo y el aprendizaje en contextos reales cuestiones que forman la base del Modelo por competencias
En conclusión el enfoque por competencias es una conjunción de todas y cada una de las concepciones del aprendizaje expuestas anteriormente ya que toma lo mejor y lo más relevante de cada una para el logro de competencias en el alumno.
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Los saberes de mis estudiantes

La utilización de las TIC actualmente es algo que ha venido a revolucionar la forma de enseñar en las escuelas, los alumnos han dejado en un gran porcentaje de utilizar libros de texto para investigar y lo han cambiado por el uso de Internet ya que para ellos es más fácil ingresar la pregunta de lo que buscan y recibir así un sin fin de información acerca del tema requerido. Con relación a lo anterior el trabajo del docente es de suma importancia en el uso de dicha tecnología ya que es el quien le ayudará al alumno a elegir la mejor información y a rescatar lo verdaderamente relevante de la misma.

En los grupos con los que trabajo me he podido dar cuenta que el uso que los alumnos hacen de dichas tecnologías depende de las necesidades que tengan es decir por ejemplo para los alumnos de técnico en informática el uso de estas es muy importante ya que les permite aplicar lo que aprenden en clase como diseñar paginas web, programar y usar una gran diversidad de programas afines a lo que estan estudiando, además de usarlas para diversión es decir para chatear, enviar correos, bajar información, fotos y música etc., en cambio para los técnicos laboratoristas químicos su uso se limita solo a realizar investigaciones o como medios de diversión.

En mi materia los trabajos requeridos en los cuales la utilización de dicha tecnología sea necesaria son evaluados en base a los saberes de los estudiantes con relación al uso de las mismas.

En conclusión todos en mayor o menor grado utilizan dicha tecnología y cada día forma parte de un mayor número de adeptos de todas las edades.

Mi aventura de ser docente

Estudie la carrera de Químico en Alimentos en la Facultad de Química de la UAEM, cuando egrese trabaje por cinco años en la industria en una fabrica dedicada a hacer levaduras para panificación (SAF MEX) en la cual ocupe el puesto de jefe del área de Microbiología. Debo mencionar que el trabajo en la industria me fascinaba pero no me permitía ver a mi hija de tan solo un año de edad, razón por la cual decidí salirme de trabajar, al año siguiente me invitaron a dar clases de matemáticas en la escuela secundaria ESTIC 42; para mi fue algo nuevo ya que nunca pensé llegar a dar clases y la verdad me costo mucho trabajo ya que tuve que buscar y aplicar muchas técnicas hasta lograr adaptarme y que mis alumnos se adaptaran a mi, a los seis meses me propusieron cambiar mis horas a Media Superior en la escuela CBT No. 2 “Dr. Mario José Molina Henríquez”, Toluca en donde laboro actualmente.

De acuerdo a lo anterior puedo decir que llegue a ser profesor por casualidad y aunque era una profesión que jamás pensé llegar a desempeñar ahora puedo decir que es parte de mi vida. Pienso que la labor docente es una actividad que nos permite enriquecernos día a día, no solo en el aspecto cultural, sino también en el humano ya que debemos involúcranos en el mundo del alumno para entender su forma de ser y de aprender.

El dar clase a alumnos de Educación Media Superior es algo complicado ya que existen diferentes tipos de estos: Están los que quieren seguir estudiando y piden del maestro todo lo que requieren para ello, otros y en especial se da el caso en mujeres que cursan la escuela en el plan MMC ( Mientras me caso),y es necesario en este asunto mencionar que por año tenemos un mínimo de 5 embarazos, y finalmente están los que solo van por no tener otra cosa que hacer, de cualquier forma nuestra labor es importante porque deberá ser ante todo motivar al alumno a terminar el bachillerato puesto que es algo que les permitirá valerse por si mismos sea cual sea su situación.

La satisfacción que me deja ser docente es lograr que mis alumnos me recuerden por haberles ayudado un poco a lograr sus sueños.

Por ultimo déjenme decirles que mentiría si les dijera que no extraño mi trabajo en la fabrica, pues es ahí donde podía trabajar en lo que a mi me gustaba, y esto podría ser mi principal motivo de insatisfacción, en cuanto a mi labor como docente la única insatisfacción que tengo es que pienso ¿no se si estén de acuerdo conmigo? que las normas que nos rigen no permite en muchos de los casos dar resultados veraces en cuanto a la reprobación y aprovechamiento de los alumnos, cosa que molesta también a estos, pero es aquí donde surge el reto que ahora nos planteamos “ser mejores como docentes” y buscar nuevas estrategias que permitan que los resultados plasmados tengan congruencia con la realidad del alumno.

Mi confrontación con la docencia

Mi labor como docente creo yo es algo muy difícil, ya que no solo se trata de vaciar contenidos en los cerebros de los alumnos sino de hacer que cada cosa que pretendamos que el aprenda sea realmente significativa.

Como ya les había mencionado yo no soy maestro de profesión por lo que mi manera de dar clases ha sido una mezcla entre lo que más me gustaba de las clases que me impartían en la facultad y la forma en como a mí me hubiera gustado que me dieran clase.

El trabajo en mi salón de clase se lleva a cabo mediante una constante interrelación maestro alumno, de manera general no acostumbró a dictar, sino más bien a permitir que el alumno valla sacando sus propios apuntes de lo que tanto ellos como yo vamos platicando acerca del tema, esto me permite rescatar los conocimientos previos y hacer que el alumno los relacione con los nuevos conocimientos. Cuando se trata de ejercicios como en el caso de Química y Física que son las materias que imparto, explico al alumno la forma en que deberá utilizar las formulas específicas en la resolución de ejercicios y posteriormente después de haber explicando una o dos veces dependiendo de la dificultad, permito que los alumnos traten de dar solución a diferentes problemas y es entonces cuando resuelvo dudas de forma individual a los alumnos que requieran de mayor tiempo para el entendimiento de tema dado.
Cuando se trata de prácticas de laboratorio procuro que cada una de ellas sea acorde a los temas vistos para que con ello los alumnos logren comprender de una forma más sencilla los temas vistos en clase.En cuanto a mi forma de evaluar de manera general evalúo en cada clase, es decir evalúo cada actividad realizada por los alumnos (tareas, investigaciones, exposiciones, trabajo en clase, toma de apuntes prácticas etc.) ya que esto me permite observar el desenvolvimiento de cada uno de ellos, al mismo tiempo realizo una bitácora en la cual registro cada una de esas evaluaciones. Todo este trabajo representará mi escala a la cual se le sumará la calificación de examen práctico o escrito para obtener una calificación